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작성일 23-01-10 03:53
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”고 대답하는 것을 볼 때 ‘어떻게 성인이 되어서는 history교육의 necessity 을 인식할 수 있을까’
초등학교에서의 history 수업은 잘 기억나지는 않지만, 중학교 때의 history 수업시간은 정말 생생하게 기억난다. 선생님께서는 고대국가의 성립과 발전에 관련되어 설명(說明)하실 때 주요 포인트는 암기를 쉽게 할 수 있도록 가르치시는 것이었다.
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한국교육사에 관한 비평문
-고대국가에 대한 학습과 올바른 history인식의 necessity -
작년 초등교원 임용고사 2차 시험의 면접 문제 중에서 시사 부분의 주요 이슈 중에 하나는 china 동북공정에 관한 것이었다.
‘왜 우리는 history 과목을 어려워하고, 지루해할까’, 또한 성인들의 설문조사에서 높은 수의 응답자들이 “history교육을 강화해야한다. 결국 우리나라가 history 문제를 잘 해결하고 있지 못한다는 사실을 이야기 하는 이 짧은 글에서 나는 우리나라의 history교육에 대한 문제를 고민하게 되었다.”는 글귀를 읽었다. 하지만 그러한 관심이 한낱 흥미에서 끝나지 않고 진정한 고민으로 이어졌는지는 쉽게 대답할 수 없을 것이다.
최근에 기사에서 “우리나라 사람들은 china 동북공정에는 현명하게 대처하지 못하고, 日本(일본)의 history왜곡 문제는 감정적으로 대처한다. 예를 들어서 ‘2-3-4, 고-백-신’, ‘4-5-6, 백-고-신’, ‘372-384-5세기 초’라는 말들은 고대 국가의 성립이 2세기 고구려, 3세기 백제, 4세기 신라의 순으로 이루어 졌고, 한강을 차지하는 강력한 힘을 가진 전성기가 4세기 백제, 5세기 고구려, 6세기 신라로 이루어…(drop)
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다. 하지만 china 동북공정에 대한 자신의 생각을 말해보라는 문제에서 아마 많은 수의 학생들이 올해 학생들처럼 면접책에 주어진 몇 줄의 모범 답안을 보고 그것을 자신의 것으로 만들어서 진지한 고민 없이 짧게 대답하였을 것으로 추측된다 한편 동북공정에 대한 반발이라도 하듯이 올해 사극에서는 고구려에 관한 내용이 많이 등장하고, 극중 내용 왜곡에 따른 그릇된 history 인식을 우려하는 목소리까지 거론되면서 많은 사람들이 고대 한국의 history에 대하여 관심을 보였다.
