다文化가정자녀상담의접근
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작성일 22-12-27 15:56
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교사는 태도, 지식, 기술(Arredondo et al., 1996)의 문화적 역량을 가져야
한다. Saldana(2001)는 지식, 기술, 태도에 더하여 상담관계 측면에서도 문화적 역량이 길
러져야 한다고 주장한다.
설명
,인문사회,레포트
다文化가정자녀상담의접근
다문화가정 자녀 상담의 접근
목차
* 다문화가정 자녀 상담의 접근
Ⅰ. 교사의 문화적 역량 개발
1. 지식
2. 전문적 기술
3. 개인적 속성
Ⅱ. 문화적 역량이 반영된 상담개입: 상담관계
Ⅲ. 다문화 상담과definition 특수성 고려
* 출처
* 다문화가정 자녀 상담의 접근
1. 교사의 문화적 역량 개발
다문화가정 학생을 상담하기 위해 필요한교사의 역량 중 核心적이고 독특한 역량은문
화적 역량이다.
1) 지식
· 학생의 문화(history(역사) , 전통, 가치, 가족체계)에 대한 지식
· 행동, 태도, 가치, 그리고 장애에 미치는 인종과 가난의 영향에 대한 지식
· 문화적 소수 학생의 도움 추구 행동에 대한 지식
` 다U란 지history(역사) 회에서의 언어, 대화 습관, 그리고 의사소통의 역할에 대한 지식
· 문화적 소수 학생을 위해 활용 가능한 자원(기관, 인물, 정보망, 연구)에 대한 지식
· 전문적 가치가 어떻게 다양한 문화 출신 학생의 요구를 수용하거나 갈등을 일으킬 수
있는지에 대한 인식
· 지history(역사) 회나 제도 안에서 힘의 관계가 문화에 어떤 영향을 미치는지에 대한 지식
2) 전문적 기술
· 민족적 소수집단 학생의 문화를 학습하는 기술
· 문화적으로 다른 학생과 지history(역사) 회를 대신하여 정확한 정보를 전달하는 능력
· 인종, 민족적 차이와 이유를 개방적으로 토론하며 문화적인 단서들에 reaction 하는 능력
· 민족이 개별 학생에게 갖는 의미를 평가하는 능력
· 개인적인 스트레스 증상과 사회 구조에서 오는 스트레스 증상을 구별하는 능력
· 학생의 문화에서 언어의 중요성을 면접자가 이해하고 편의를 제공해 주도록 돕는 면
접기 법
· 문화적으로 다른 학생과 학생의 지history(역사) 회를 위하여 역량을 부여하는 능력
· 민족적 소수 학생과 학생의 지history(역사) 회를 위하여 자원을 활용하는 능력
· 개인과 기관 가운데서 인종주의, 인종적 편견, 그리고 인종에 대한 오해를 찾아내고
바로잡는 능력
· 소수민과 작업할 때 타당하고 적용 가능한 새로운 기법, 연구, 그리고 지식을 평가하 …(drop)
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레포트/인문사회
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