사회언어학적 및 戰略적 말하기능력을 위한 담화分析(분석) 방법
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작성일 22-12-12 12:30
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사회언어학적 및 戰略적 말하기능력을 위한 담화分析(분석) 방법
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1. 들어가기
2. 사회언어학적 및 전술적 능력 연구
2.1 제2언어 학습에서 사회언어학적 능력 및 전술적 능력의 중요성
2.2 한국어교육계에서의 사회언어학적 및 전술적 능력 연구 동향
3. 언어교수/학습에 대한 담화적 차원 접근
3.1 제2언어 교수/학습과 담화 analysis
3.2 담화 analysis자로서의 학습자(Learner as Discourse Analyst)
3.3 학습자를 위한 담화analysis 방법의 과정
3.4 담화analysis의 각 단계별 구성
4. 실제 수업 모형
4.1 간투사와 청자 반응 신호
4.2 실제 수업 모형
5. 맺음말
출처
1. 들어가기
1960년대 촘스키(Chomsky)가 언어능력의 기준으로서 ‘동질적인 언어 사회에서 그 언어를 완전무결하게 아는 이상적인 화자-청자가 문법적으로 정확한 문장을 만들어내는 능력’을 주장한 이후로, 1970년대 하임즈(Hymes)가 ‘사회언어학적인 면에서의 지식이 강조된 의사소통 능력’이라는 언어능력에 대한 새로운 기준을 제공하면서, 언어학습에서 사회언어학적 요소의 중요성은 점점 더 커져 왔다.설명
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본 자료는 사회언어학적 및 전략적 말하기능력을 위한 담화분석 방법에 대해 정리한 보고서입니다. 지금까지 담화에 대한 연구는 사회언어학, 인류학, 사회학, 그리고 사회심리학과 같은 다양한 학문들 속에서 발달되어 오면서 여러 가지 다른 理論(이론)적 관점과 analysis적 접근들을 취하고 있다아: 예를 들어, 화행론, 상호작용적 사회언어학, 의사소통 민족지학, 화용론, 대화 analysis 그리고 변이형 analysis 등 (Schif…(skip)
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다.
이 논문에서는 언어학습에서 사회언어학적 및 전술적 능력의 중요성을 언급하면서, 지금껏 언어 연구가들의 전유물로 생각되어온 ‘담화analysis적 방법’이 제2언어 학습자가 목표(goal)어의 사회언어학적, 전술적인 면을 효율적으로 습득할 수 있는 언어학습의 한 방법이 될 수 있음을 보여 주고자 한다. 학자들에 의해서 지속적으로 넓혀져 온 의사소통 능력의 槪念을 Merrill & Swain(1985)은 마침내 의사소통능력의 네 가지 하위부류(문법적, 사회언어학적, 담화적, 전술적 능력)로 정리(整理) 하였고, 이로부터 사회언어학적 능력과 전술적 능력은 독립된 하나의 부분으로서 부각되기 처음 하였다. 즉 언어를 학습한다는 것은 말하기나 쓰기 등을 통해서 발견할 수 있는 그 언어의 규칙성을 analysis, 습득하는 것뿐만 아니라 생산되는 메시지에 해석틀을 제공하는 사회/文化적인 의미를 analysis, 습득하는 것까지도 포함되어야 한다는 것이다. 그 후 의사소통의 槪念은 이러한 사회언어적인 면의 강조에 더하여 사비뇽(Savignon)이 주장한 화자나 청자의 ‘비언어적인’ 모든 정보까지도 첨가한, 보다 적극적이고 역동적인 의사소통을 해나갈 수 있는 능력까지도 포함하게 되면서 한층 더 그 범위를 넓혔다.
