장애아동의 통합교육에 대한논의
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작성일 22-11-08 13:03
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통합교육에 대한 논의 , 장애아동의 통합교육에 대한논의인문사회레포트 ,
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교육기관의 체제
가. 일원화된 체제
나. 이원화된 체제
2. 유아교육기관의 종류
가. 학교 교육의 일환으로서의 기관
나. 복지의 일환으로서의 기관
3. 통합보육 관념
4. 통합보육 중요성
5. 통합보육 구성요소
6. 우리나라 동향
7. 통합보육의 저해요인 및 해결방안(方案)
1) 통합보육에 대한 관심 및 이해부족
2) 장애유아에 대한 부정적인 태도와 협조 부족
3) 통합교사의 전문지식과 기술부족
4) 법적제도 미비와 행정적, 재정적 지원부족
5) 교육reference(자료) 및 시설구조의 부적합성, 보완성의 어려움
6) 정보교환 및 통합보육관련 서비스 지원 부족
7) 장애아동가족의 선입견
8) 보육교사 1인당 담당하는 아동수의 부적절
Ⅲ. conclusion
5. 통합보육의 구성요소
통합보육을 실시하려면 우선 인적인 요소로서 보육서비스 수요자로서의 유아들과 서비스 공급자로서의 보육교사, 통합보육의 soft-ware라고 할 수 있는 보육프로그램(program]) 과 hard- ware라고 할 수 있는 보육시설 그리고 보육유아들의 부모와 가족들이 관련되어 있다 각각의 구성요소별로살펴보면 다음과 같다.
장애아동의 통합교육에 대하여 잘 정리한 자료입니다. 김미정, 장애유아의 일반유치원 통합에 대한 장애유아 어머니와 비장애 유아어머니의 태도 비교연구, 이화여자대학교 대학원 석사학원논문, 1995, p.7
그러나 장애유아의 경우 이러한 준비가 충분히 되어 있지 않을 수 있으므로 유아가 현재 위치한 전반적인 발달 상태와 능력, 통합 가능성 여부에 대한 정확한 사정과 평가가 전문가에 의해서 이루어져야 하며, 또한 통합 이후 이에 대한 전문적인 서비스가 뒤따라야 할 것이다…(생략(省略))
설명
순서
다. 많은 도움이 되리라 생각하며, 다들 좋은 평가 받으시길 바랍니다. 아동 스스로가 어느 정도의 놀이와 학습을 수행해 나갈 수 있는 기본적인 능력 즉, 사회적, 주의집중, 학습에 대한 흥미, 그리고 교사의 지시에 따라 일정시간동안 학습이나 활동에 참여할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.
(1) 유아
가. 장애유아
통합된 環境에 들어가기 전에 장애유아는 부모와 떨어져서 다른 친구들이나 교사들과 긍정적인 관계를 맺을 수 있어야 한다.
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레포트/인문사회
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